教学优化丨培养学生综合能力打造实验教学新课堂教学优化丨培养学生综合能力打造实验教学新课堂_教学活动_教学管理_文章

职业教育以培养技术技能型人才为目标，实验教学作为高等职业教育体系中一项重要的实践性教学环节，是培养学生理论联系实际能力，养成良好学风的重要途径。提高实验教学质量，规范实验教学管理，对职业教育教学改革的深入和发展具有重要意义。

较从时的维度看，“慢”主要体现为循序渐进、积极等待、回头望等用时较长的意涵。首先，循序渐进是指教学内容、方法的安排应遵循学生的认知发展规律，即按照学生可接受程度施教，不陵节而施。其次，积极等待既表现为教师在讲课时要适时停顿，还表现为一种静默状态，即在课上要留有大部分时间不讲。积极等待意味着在等待的过程中，积极关注学生，让学生通过自己的努力消化理解所学内容。同时，教师积极思考、探寻、改进达到教学目标的方法、路径，而不是消极怠工、无所作为。最后，“回头望”主要是指从现在位置往初始的位置望。也即反思、温故复习。反思是指回头、反过来思考，反观目前所在的状态有没有偏离教学初心，有没有违背学生认知发展规律，有没有违背教学规律。教学不能一路向前，只顾赶路，有时候还要反思有没有走偏。如果偏离教学目标，教师走得越快，学生离得越远。温故即复习。通过有时间间隔的复习，重温学过的内容，达到温故知新的目的，同时把跟不上教学节奏的学生找出来给予耐心指导，帮助其及时跟上。

我校药学系结合各专业的培养目标，重点提升《分析化学》课程实验教学质量。注重与《无机化学》等课程的衔接，与多学科融合，通过集中讨论制定实验教学计划。优化课程内容，要求学生掌握各种现代分析方法的基础理论和实践技能，了解分析测定的一般方法，为后续课程的学习奠定基础。

新入职实验教师吴松老师依托学校现有教学资源，合理设计实验教学方案，不断优化实验步骤，提高试剂的使用效果，确保学生通过规范的操作可以观察到明显的实验现象，从而达到预期的实验教学效果。

我校丰富教学形式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的课堂参与度和实践操作能力，培养了学生知识综合运用能力以及创新思维能力，为学生的专业发展提供良好的支撑，努力为地方建设培养符合社会需求、严谨务实的高素质技能人才。

教学优化丨培养学生综合能力 打造实验教学新课堂

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